О взглядах на белок
16 ноября, 2019 Оставьте комментарий
‘Как название целой группы веществ термин «белок» был впервые употреблен Й. Жакеном в 1793 году.’
Прошлое и будущее это настоящие субъективные представления
9 октября, 2019 Оставьте комментарий
«АСТ предоставляет истории ее легитимное место … Спор между историзмом и объяснением (или теорией) был неразрешим, пока, с одной стороны, была история людей, случайностей, того, что существует «во времени», а с другой—теория или наука о вневременном, вечном, неизбежном. Для АСТ есть только наука о контингентном. Что же касается необходимости, то она является локальным эффектом роста сети. Если есть история вещей, тогда споры между описанием и объяснением, или историчностью и теорией, полностью устраняются.
https://metamodeling.livejournal.com/33920.html
7 октября, 2019 Оставьте комментарий
Структура событий — это математическая модель, которая описывает вычислительные процессы и их развитие.
https://www.researchgate.net/publication/227310370_Event_structures
https://www.researchgate.net/publication/225207108_An_introduction_to_event_structures
https://www.cl.cam.ac.uk/~gw104
https://www.cl.cam.ac.uk/~gw104/EvStr.pdf
https://ru.wikipedia.org/wiki/Структура_событий
http://homepages.inf.ed.ac.uk/gdp/publications/config_Mogens.pdf
https://metatronika.wordpress.com/2018/04/25/онтологические-модели-события
5 октября, 2019 Оставьте комментарий
Ребенок раннего возраста непосредственно запечатлевал и удерживал получаемую им информацию. Ребенок старшего дошкольного возраста оказывается в состоянии пользоваться для запоминания материала системой внешних средств, которые кардинально меняют способы запоминания, включают в запоминание предварительное кодирование удерживаемого материала и превращают процесс припоминания в сложные приемы декодирования запечатленных слов, что и делает весь процесс запоминания опосредствованным и управляемым. Легко видеть, как при этом меняется психологическая структура мнемического процесса и какие сложные системы связей, используемых как вспомогательные средства, приближают процесс запоминания к интеллектуальной деятельности. Теряя в простоте, а может быть, и в быстроте запечатления, ребенок раннего школьного возраста неизмеримо выигрывает в объеме доступного для запоминания материала, в прочности его сохранения и в возможности вызвать его к жизни.
Познавательные процессы у ребенка получают мощный толчок в тот момент, когда ребенок усваивает первое слово: они неизмеримо обогащаются и получают новые возможности, когда начинают опираться на систему сложнейших кодов, заключенных в языке. Усвоение языка является важнейшим средством общественно-исторической организации сознания …
Известно, что семантика слова крайне сложна и что слово потенциально вызывает не единичный образ, а целую систему возможных связей. За словом «дуб» могут скрываться как образ мощного дерева и лесной опушки, на которой оно растет, так и признак твердости (а иногда и признак тупости человека), трудного материала для поделок, тяжести. Иногда слово вызывает систему иерархически обобщенных признаков: «дуб» становится в один ряд с «березой», «сосной», «кедром» и подводится под общую категорию «деревья», которая затем вместе с группой «кустарник», «трава» образует категорию «растения», противопоставляемую другой категории — «животные».
Работа развитого сознания заключается в том, чтобы из этого с одинаковой вероятностью возникающего пучка связей выбрать те, которые существенны для данной ситуации, чтобы заменить неопределенность всплывающих связей определенностью, повысить вероятность существенных избирательных связей, которые лягут в основу Мышления. Переход к словесному мышлению потому и образует «скачок от чувственного к рациональному», что он обеспечивает неизмеримое богатство возможных связей, в сетке которых может двигаться мысль, и позволяет выйти за пределы непосредственно получаемых наглядных впечатлений. Именно это свойство языка давало основание великим лингвистам прошлого века трактовать язык как «орудие свободы».
24 августа, 2019 Оставьте комментарий
Изучение счёта, названий и способов записи чисел у различных племён помогли понять, как развивалась математика, какие математические понятия появились первыми, каким образом человек перешёл от конкретных проблем к абстрактной математике.
Термин «этноматематика» был предложен бразильским математиком и педагогом Убиратаном Д’Амброзио в 1977 году на пятом конгрессе ICME[1] в Аделаиде 1984 году. По замыслу в школах должны были уделять больше времени изучению математики не только европейской, но и других культур.
Недавние комментарии