Акторно-сетевая теория

«АСТ предоставляет истории ее легитимное место … Спор между историзмом и объяснением (или теорией) был неразрешим, пока, с одной стороны, была история людей, случайностей, того, что существует «во времени», а с другой—теория или наука о вневременном, вечном, неизбежном. Для АСТ есть только наука о контингентном. Что же касается необходимости, то  она является локальным эффектом роста сети. Если есть история вещей, тогда споры между описанием и объяснением, или историчностью и теорией, полностью устраняются.

https://metamodeling.livejournal.com/33920.html

Реклама

Структура события

Структура событий — это математическая модель, которая описывает вычислительные процессы и их развитие.

https://www.researchgate.net/publication/227310370_Event_structures

https://www.researchgate.net/publication/225207108_An_introduction_to_event_structures

https://www.cl.cam.ac.uk/~gw104

https://www.cl.cam.ac.uk/~gw104/EvStr.pdf

https://ru.wikipedia.org/wiki/Структура_событий

https://www.semanticscholar.org/paper/Petri-Nets%2C-Event-Structures-and-Domains%2C-Part-I-Nielsen-Plotkin/5647693055becf1024fca36ac43924a4fff32692

http://homepages.inf.ed.ac.uk/gdp/publications/config_Mogens.pdf

https://metatronika.wordpress.com/2018/04/25/онтологические-модели-события

К вопросу об исторической природе психологических процессов

Ребенок раннего возраста непосредственно запечатлевал и удерживал получаемую им информацию. Ребенок старшего дошкольного возраста оказывается в состоянии пользоваться для запоминания материала системой внешних средств, которые кардинально меняют способы запоминания, включают в запоминание предварительное кодирование удерживаемого материала и превращают процесс припоминания в сложные приемы декодирования запечатленных слов, что и делает весь процесс запоминания опосредствованным и управляемым. Легко видеть, как при этом меняется психологическая структура мнемического процесса и какие сложные системы связей, используемых как вспомогательные средства, приближают процесс запоминания к интеллектуальной деятельности. Теряя в простоте, а может быть, и в быстроте запечатления, ребенок раннего школьного возраста неизмеримо выигрывает в объеме доступного для запоминания материала, в прочности его сохранения и в возможности вызвать его к жизни.

Познавательные процессы у ребенка получают мощный толчок в тот момент, когда ребенок усваивает первое слово: они неизмеримо обогащаются и получают новые возможности, когда начинают опираться на систему сложнейших кодов, заключенных в языке. Усвоение языка является важнейшим средством общественно-исторической организации сознания …

Известно, что семантика слова крайне сложна и что слово потенциально вызывает не единичный образ, а целую систему возможных связей. За словом «дуб» могут скрываться как образ мощного дерева и лесной опушки, на которой оно растет, так и признак твердости (а иногда и признак тупости человека), трудного материала для поделок, тяжести. Иногда слово вызывает систему иерархически обобщенных признаков: «дуб» становится в один ряд с «березой», «сосной», «кедром» и подводится под общую категорию «деревья», которая затем вместе с группой «кустарник», «трава» образует категорию «растения», противопоставляемую другой категории — «животные».

Работа развитого сознания заключается в том, чтобы из этого с одинаковой вероятностью возникающего пучка связей выбрать те, которые существенны для данной ситуации, чтобы заменить неопределенность всплывающих связей определенностью, повысить вероятность существенных избирательных связей, которые лягут в основу Мышления. Переход к словесному мышлению потому и образует «скачок от чувственного к рациональному», что он обеспечивает неизмеримое богатство возможных связей, в сетке которых может двигаться мысль, и позволяет выйти за пределы непосредственно получаемых наглядных впечатлений. Именно это свойство языка давало основание великим лингвистам прошлого века трактовать язык как «орудие свободы».

http://scepsis.net/library/id_929.html

Жаккардов принцип

http://chernykh.net/content/view/121

Этноматематика и этнологика

Изучение счёта, названий и способов записи чисел у различных племён помогли понять, как развивалась математика, какие математические понятия появились первыми, каким образом человек перешёл от конкретных проблем к абстрактной математике.

Термин «этноматематика» был предложен бразильским математиком и педагогом Убиратаном Д’Амброзио в 1977 году на пятом конгрессе ICME[1] в Аделаиде 1984 году. По замыслу в школах должны были уделять больше времени изучению математики не только европейской, но и других культур.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Этноматематика

https://e-notabene.ru/fr/article_22190.html

Лузитания

ru.wikipedia.org

Артефакты и классификация артефактов

Артефакты часто являются наиболее интригующей частью … исследований … артефакты являются ключом к расшифровке … данных и получению информации … Тем не менее, большая часть информации … собирается из контекста артефакта, или где артефакт найден (или продуцирован?), и с какими другими предметами он обнаружен (связан?). Артефакты и их контекст помогают … описывать и сравнивать аспекты … культур, а также формировать хронологию этих культур. Существуют также ограничения на количество научной информации, которую могут предоставить только артефакты. Артефакт — это любой объект, который был специально разработан и сформирован человеческими усилиями.

https://science.jrank.org/pages/530/Artifacts-Artifact-Classification.html